Среда для развития: как пространство детского сада и школы формирует ребенка

Пространство, наравне с родителями и социальной средой, напрямую влияет на развитие ребенка. Поэтому перед архитекторами и дизайнерами стоит особенно сложная и ответственная задача: важно не только создать визуально привлекательную среду, но и продумать гибкость сценариев, вариативность использования и соразмерный ребенку масштаб. Вместе с экспертами разбираемся, какие еще принципы лежат в основе продуманного детского пространства, и показываем проекты, где они реализованы на практике.

Как проектировать детские сады и школы: важные нюансы

Анастасия Исаева дизайнер интерьеров

Пространство, в котором находится ребенок, напрямую влияет на его развитие. Оно может помогать ему становиться самостоятельным, осваивать базовые бытовые навыки или, наоборот, мешать этому. Можно сказать, что среда — это второй по значимости «учитель» в жизни ребенка после родителей.

Первостепенную роль играет гибкость пространства. Ребенку необходимо разнообразие, но при этом важно учитывать возраст: на раннем этапе, когда ребенок только учится базовым вещам, все должно быть максимально понятным и удобным. По мере взросления важно показывать, что предметы могут использоваться по-разному.

В школе особое значение приобретает мебель. Например, парта должна как подходить для индивидуальной работы, так и трансформироваться в часть общего стола для групповых активностей. Важно не забывать о разных типах темперамента детей: кому-то необходимо много движения, кому-то важно сосредоточенно заниматься своим делом, а другим периодически нужно побыть в одиночестве.

Масштаб должен быть гуманным по отношению к ребенку. Взрослые часто смотрят на детей свысока, но ребенок — это уже полноценный человек. Поэтому предметы и мебель должны быть соразмерны ему. Выбор материалов тоже имеет огромное значение. На протяжении всей эволюции человек взаимодействовал с разными материалами, а сегодня это разнообразие во многом утрачено.

В пространстве должны присутствовать разные фактуры — теплые, мягкие, шероховатые.

Одна из распространенных проблем — освещение. В школах отсутствует диммирование: включается холодный свет с цветовой температурой 4000 К, соответствующий середине дня. Представьте ситуацию: зимой в Сибири ребенок приходит в школу в 8 утра в темноте и сразу попадает под яркий холодный свет. Это, безусловно, негативно сказывается на психике. В идеале освещение должно регулироваться по яркости и температуре.

К сожалению, многие школы и детские сады до сих пор проектируются по устаревшим нормам. Например, розетки предписано размещать на высоте 1800 мм. При этом современный ребенок с раннего возраста живет в мире электричества и, как правило, не проявляет к розеткам опасного интереса. Еще одна проблема касается работы с цветом. Мы часто наблюдаем крайности: школы делают почти полностью серыми, а детские сады, наоборот, перегружают яркими цветами. Детское пространство не должно быть типовым и обезличенным: у него должен быть свой индивидуальный характер.

Детская среда с точки зрения нейроархитектуры

Никита Отришко эксперт по нейроархитектуре, член Союза архитекторов России

Если говорить с точки зрения нейроархитектуры, то здесь важно сразу уйти от упрощения: среда не просто «влияет» на ребенка — она на него воздействует. В ранние годы закладывается нейробиологический фундамент будущего человека, и поэтому детский сад или школа — это не просто место, где ребенок проводит время, а пространство, которое буквально участвует в его развитии.

Одна из главных ошибок в проектировании образовательных объектов заключается в том, что их часто создают как систему, удобную прежде всего для взрослых: для контроля, дисциплины, логистики. Но пространство для детей должно исходить из детского восприятия мира. И речь не о примитивной адаптации, когда ребенку просто ставят мебель меньшего размера.

Речь о соразмерности во всем: в масштабе, сценариях движения, визуальных акцентах, тактильности, понятности среды и ощущении безопасности.

С точки зрения развития ребенка особенно важна вариативность. Среда не должна быть жесткой и однотипной. Нужны разные режимы: места для концентрации, общения, уединения, свободной активности. Когда пространство можно адаптировать под разные задачи, а мебель и зонирование не закрепляют ребенка в одной роли, это поддерживает самостоятельность, снижает тревожность и повышает вовлеченность.

Очень важны и физические параметры среды. Естественный свет напрямую связан с циркадными ритмами, а значит, с вниманием, работоспособностью и общим состоянием. Цвет тоже работает не как декоративный прием: избыточная пестрота и визуальный шум перегружают нервную систему. По той же причине большое значение имеют натуральные материалы и природные текстуры — они создают более спокойный и устойчивый психоэмоциональный фон.

На мой взгляд, комфорт и безопасность ребенка в образовательной среде нельзя рассматривать как формальную норму или «приятный бонус». Это инвестиция в развитие мозга. Нам пора уходить от реактивного подхода, когда пространство лишь старается не навредить, к проактивному — когда сама среда помогает ребенку развиваться, учиться, восстанавливаться и чувствовать себя устойчиво.

Проекты

Детский сад и клуб «Овсянки» Екатеринбург, Zavod11

Фото: Валерий Немиров

Главной задачей команды екатеринбургского бюро Zavod11 под руководством Ирины Потаповой стало создание пространства, которое бы способствовало развитию эмоционального интеллекта и экологичному отношению ребенка к миру. На 300 квадратных метрах архитекторы разместили места для конструирования, игр, театра, занятий спортом и творческих секций, а для зонирования использовали простые геометрические формы, отсылающие к авангарду. Спокойную палитру оформления оживляют свежие желтые и коричневые акценты, вдохновленные ярким оперением птички овсянки. Для пола в игровых помещениях использовано ковровое покрытие — по задумке команды, оно стимулирует тактильные ощущения.

Кампус Физико-математической школы НГУ Новосибирск, AI Studio, EdDesign

Фото: Дмитрий Чебаненко

В рамках проекта кампуса Физико-математической школы НГУ в Академгородке бюро AI Studio предусмотрело несколько самостоятельных корпусов: учебный блок с классами, лабораториями и административными помещениями, рекреационный центр со спортивным и актовым залами и библиотекой, а также строящиеся общежития. За интерьеры отвечала компания EdDesign, которая сделала акцент на гибких и функциональных решениях для разных сценариев обучения, от индивидуальной работы до проектных исследований и коллективных обсуждений. Внутренние пространства спроектированы таким образом, чтобы в них попадало большое количество естественного света и сохранялось ощущение открытости. Согласно концепции, натуральные материалы и сдержанная цветовая палитра усиливают ощущение связи между зданиями и окружающим лесом.

Reggio School Мадрид, OFFPOLINN

Фото: José Hevia

В проекте мадридской частной школы Reggio School основатель студии Office for Political Innovation (OFFPOLINN) Андрес Жак опирался на идею о том, что архитектурная среда может пробуждать в детях тягу к исследованиям. Здание задумано как вертикальная последовательность и состоит из нескольких уровней: от нижнего, рассчитанного на самых маленьких учеников, до верхнего, где занимаются студенты старших классов. С помощью такой пространственной организации архитекторы предлагают ученикам самостоятельно и в компании сверстников исследовать многогранную экосистему школы. Помимо внутреннего сада, в школе есть центральная площадь — место, где можно проводить уроки, собрания и мероприятия, а также заниматься спортом.

Игровое пространство «Детский остров» Саров, MERA makers

Фото: MERA makers

Команда местной студии MERA makers рассматривала игровое пространство «Детский остров» в государственном детском саду закрытого города Саров как большой предмет мебели. В разработке концепции участвовали сами будущие пользователи: так, архитекторы попросили детей нарисовать историю на тему «Что я буду делать на своем острове?». В результате в основу проекта легли восемь модулей, каждый из которых воплощает разные активности, от наблюдения и преодоления препятствий до уединения и игры с водой. За атмосферу острова в пространстве отвечает несколько мягких элементов. Команда добавила вставки из цветного оргстекла на фасады из фанеры и спроектировала механизм-шторку, благодаря которой дети могут наблюдать, как меняется цвет окружающего мира.

Лицей №1 имени М.К. Тагирова Альметьевск, ED Architecture

Фото: Виталий Шабинский

Компания ED Architecture реконструировала старейшую государственную школу Альметьевска — Лицей №1 им. М.К. Тагирова. В рамках проекта команда восстановила оригинальный облик сооружения по фотографиям 1950-х годов, а также построила новые учебные здания и два автономных корпуса — инфраструктурный и спортивный. Функциональные помещения школы архитекторы сгруппировали в кластеры: например, кластер наук включает кабинеты и лаборатории по профильным предметам, а в кластере медиалаборатории находятся студия звукозаписи, видеостудия и телестудия с современным профессиональным оборудованием. В классах можно работать в разных форматах. Кроме того, в школе есть просторные аудитории, которые вмещают всю параллель, кабинеты для небольших групп и для индивидуальной работы. Интерьеры оформлены орнаментами на основе национальных мотивов и декором из натуральных материалов.

Детский сад Монтессори Яблонец-над-Нисоу, Mjölk Architekti

Фото: BoysPlayNice

При работе над этим проектом основатель пражской студии Mjölk Architekti Ян Мах проанализировал собственные воспоминания о детском саду и представления о том, какую роль это пространство играет в жизни маленького ребенка. Команда реконструировала существующее здание XX века и связала его с новым при помощи открытой игровой площадки. Пристройка выполнена в виде геометрического объема, который повторяет пропорции главного сооружения. По задумке авторов проекта, планировка внутренних помещений направлена на поощрение самостоятельных исследований. Кроме того, промежуточные зоны между этажами имеют свою атмосферу и форму, чтобы по-разному стимулировать творческое мышление. В палитре материалов необработанный бетон сочетается с ярко-желтым линолеумом и березовой фанерой.

На обложке: Лицей №1 им. М.К. Тагирова в Альметьевске, проект ED Architecture. Фото: Виталий Шабинский